はなむけ。

　「最初の教材」というものには、教員のセンスと技量が問われる。
　端的にその教員の姿勢を示し、授業の方向性を形作る。
　
　4月初めの授業などを想定すればよくわかる。
　授業のルールを決めて、学ぶことへの厳粛さを求めるということもあるだろう。
　とっておきの授業を出してきて、知的な楽しさを再確認するということもあるだろう。
　あるいは教員の自己紹介の中に生き方を考える、ということもあるかもしれない。
　
　その教員の「らしさ」が問われる。
　
　
　だから、最初の授業というのは大切なものなのだ。
　どんなに考えても、考えすぎることはないぐらいに。
　
　
　中等部3年。
　新年の授業内容には多くの選択肢があるなかで。
　現代文・古典の両方を、公立高校の入試過去問にした。
　あえてわたしが提案し、その通りになった。
　
　
　中高一貫にとって、高校入試は基本的に縁のない行事である。
　それでも。
　生徒たちにやらせたい、と思った。
　
　1月中に予定されている外部模試のための、問題演習をしたかった。
　静かに勉強に取り組む時間を、思い出してほしかった。
　
　さらに。
　この中等部の生徒たちの地元にいる友人が、どんなものをこれから受けようとしているのか、わかってほしかった。
　これから出会うであろう新たな友人が、どんなものを受けた末に高等部へ入学してくるか、理解してほしかった。
　
　そして。
　中等部の卒業を機会に学校を去る生徒たちに、何かをしたかった。
　これを受けに、同じ学校で過ごした自分たちの仲間が出かけていくんだぞ、と感じさせたかった。
　
　畢竟、入学試験の結果は。
　すべて、自分自身が受け取るもの。
　過去の成績が記された内申書も。
　事前の準備も。
　当日の緊張も。
　突然の体調不良でさえも。
　すべて、我が身ひとつで背負わねばならぬもの。
　誰にも肩代わりのできぬもの。
　
　それでも、わたしにとっては無関心に過ごすことはできなかった。
　高等部へ進む生徒にも、他校に行く生徒にも。
　役に立つことはないか。
　何かできることはないか。
　
　
　すみません、と他の国語担当に言った。
　
　大切な「最初の授業」を一律に決めてしまって。
　問題演習という授業準備の大変なものにしてしまって。
　解説の時間もないに等しい、わずかな時間の計画にしてしまって。
　
　「ぜーんぜん！」と、とんでもなく朗らかに返事をされて、ありがたいな、と思った。
　
　
　寂しさは已まないけれど、どうせなら晴れやかに「さようなら」と言えるような結果をつかんでほしいな、と思った。